|
Скарбничка вихователя
Педагогічний дизайн заняття К. Крутій у своїй статті «Термінологічне поле дошкільної дидактики: дизайн, сценарій чи все-таки конспект заняття?» замість терміну «конспект заняття» пропонує вживати більш сучасну термінологію - "Педагогічний дизайн заняття". Найпростіше, на її думку, визначення педагогічного дизайну - системний підхід до освітнього процесу. Педагогічний дизайн заняття - це спланований систематичний процес, що передбачає реалізацію таких чотирьох компонентів: - предметно-просторового (створення сприятливих і комфортних для розвитку кожної дитини умов у груповій кімнаті чи залі; естетичний і привабливий розвивальний демонстраційний і роздавальний дидактичний матеріал; сучасні технічні засоби навчання; символічна атрибутика тощо); - пізнавально-діяльнісного (забезпечення мотивації пізнавальної діяльності дітей; використання активних методів і прийомів залучення дітей до різних видів діяльності; гнучкість і розвивальний характер програмових завдань тощо); - соціально-особистісного (дотримання принципу розвитку партнерської взаємодії з дітьми; доступність презентації вихователем навчального матеріалу; забезпечення певного психологічного клімату тощо); - рефлексивно-творчого (забезпечення позитивної установки на творчу діяльність дітей і взаємодію; рефлексія (самоаналіз) особистих досягнень дітей; якісна результативність заняття). В основі педагогічного дизайну заняття потрібно вбачати важливість його тематики і змісту, програмових завдань, стилю і послідовності викладу матеріалу, способів (методів і прийомів) його подання. Реалізація системного підходу дає змогу, не знижуючи програмних вимог, зробити процес цілеспрямованого пізнання захоплюючим, цікавим для дошкільнят, оптимізувати його за рахунок переструктурування змісту навчання і принципового оновлення структури і характеру заняття. Перш ніж планувати заняття, вихователь має, насамперед, забезпечити всі необхідні умови для його ефективного проведення. Умови, необхідні для ефективного проведення занять 1. Правильне визначення теми заняття, ретельний відбір програмового змісту та завдань. 2. Включення попереднього досвіду дітей у навчальний процес (використання методу апперцепції). 3. Продумане поєднання індивідуальних і групових форм роботи з дітьми, зміни видів діяльності дошкільників. 4. Використання інтерактивних методів навчання, активізація розумової діяльності дітей на всіх етапах заняття. 5. Наявність високих професійних якостей вихователя, що забезпечить творчу співпрацю та взаємодію. 6. Наявність змістовного ігрового предметно-розвивального середовища, багатоваріативного дидактичного матеріалу.
7. Обов'язкове врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей, їх творчих здібностей.
|